De 4 in balans monitor. Is deze wel zo in balans als ik kijk naar mijn stageschool? Have a look for yourself!
Hier onder kun jij mijn ingevulde 4-in-balans monitor vinden, hierin komt het beeld naar voren wat ik op dit moment heb van mijn stageschool met betrekking tot het werken met ICT en media.
Hier onder kun jij mijn ingevulde 4-in-balans monitor vinden, hierin komt het beeld naar voren wat ik op dit moment heb van mijn stageschool met betrekking tot het werken met ICT en media.
Hoe in balans is de basisschool waar ik stage loop eigenlijk? En waar staan ze in vergelijking met andere scholen waar studenten stages lopen? En wat zijn mijn eigen opvattingen en stroken die met de uitslag van de 4 in Balans monitor?
Dat zijn een hele hoop vragen waar ik hopelijk na deze blog wat meer inzicht in heb. Ik zal de 4 in balans tool in een aantal blogposts toelichten om de tekst fijn leesbaar te houden.
Vandaag het eerste onderdeel:
Kennisoverdracht & Kennisconstructie
Dit is een essentieel onderdeel om de 4 in balans monitor goed te kunnen uitleggen en begrijpen. Vandaar een korte toelichting op deze twee onderdelen die een grote rol spelen binnen ICT in het onderwijs.
Kennisoverdracht zijn werkvormen waarbij de instructie, gestructureerde inoefening een grote rol innemen. De leerling wordt als het ware aan de hand genomen.
Dat zijn een hele hoop vragen waar ik hopelijk na deze blog wat meer inzicht in heb. Ik zal de 4 in balans tool in een aantal blogposts toelichten om de tekst fijn leesbaar te houden.
Vandaag het eerste onderdeel:
Kennisoverdracht & Kennisconstructie
Dit is een essentieel onderdeel om de 4 in balans monitor goed te kunnen uitleggen en begrijpen. Vandaar een korte toelichting op deze twee onderdelen die een grote rol spelen binnen ICT in het onderwijs.
Kennisoverdracht zijn werkvormen waarbij de instructie, gestructureerde inoefening een grote rol innemen. De leerling wordt als het ware aan de hand genomen.
Kennisconstructie gaat over het 'leren' leren van de leerling en gaat veel meer uit van de leerling zelf en zijn eigen ontdekkende vermogen. In de praktijk kom je vrijwel overal een mooie mengelmoes tegen van deze twee uitersten. Al zijn er binnen het onderwijs natuurlijk vele verschillende vormen van onderwijs te onderscheiden, waarbij verschillende opvattingen over kennisoverdracht & kennisconstructie hun plek hebben. |
Ik ben van mening dat kennisconstructie ontzettend belangrijk is, verbanden leggen, uitleg kunnen geven, het voortbouwen op opgedane kennis en kinderen vooral zelf de stof die aan bod komt te laten ontdekken. Wat natuurlijk niet vergeten mag worden is de kennisoverdracht en ik ben me er bewust van dat wij als leerkrachten hier een belangrijke rol in spelen. Kinderen de uitdaging geven om onze wereld te ontdekken met alle aspecten die daarbij horen. Toch ben ik ook van mening dat de constructie van de kennis ontzettend belangrijk is; 'leer mij het zelf te doen'. Een kind begeleiden en sturen in de ontwikkeling waar het nodig is, is denk ik het mooiste wat je een kind kan geven. Een kind moet de kans krijgen om zijn eigen ontwikkeling vorm te geven, met de handvaten die wij hen aanreiken als ze deze nodig hebben. |
Hoe ziet de verdeling van kennisoverdracht & kennisconstructie er uit op mijn stageschool?
Op mijn stageschool geven ze veelal nog les via de klassikale lesmethode. De nadruk ligt mijn inziens nog erg veel op kennisoverdracht, in plaats van het begeleiden van kinderen in hun ontwikkeling. In de lagere groepen 0/1/2 wordt nog veel aandacht gegeven aan het zelf ontdekken, zoals het ook hoort bij leerlingen van deze leeftijd. Echter wordt dit in mindere mate voortgezet in de bovenbouw. Hier kan men nog veel meer op inspelen door leerkrachten te gaan triggeren om aan de slag te gaan met ICT en alle mogelijkheden daarvan. Leerlingen zijn op dit gebied vaak veel verder als de leerkrachten, waardoor leerkrachten terughoudend zijn met de inzet van deze nieuwe technieken.
Is dit een slecht teken?
Dat weet ik zo net nog niet. Ik denk dat je als leerkracht sowieso over een grote ICT-vaardigheid moet beschikken, die met de tijd mee gaat, want je leerling veranderd en de wereld om je heen ook. Niets blijft zoals het was. Er is continue sprake van verandering. Een goede eigen ontwikkeling en vaardigheid is heel belangrijk als je aan de slag gaat hiermee en dat je ICT niet uit kunt sluiten binnen het onderwijs is duidelijk. Op het gebied van scholing voor leerkrachten is nog veel winst te halen als ik dat zo zie op mijn stageschool.
Hopelijk kan onze generatie hier flink aan bij dragen!
Bron:
- Kennisnet. (2013). Vier in balans monitor. Zoetermeer: Kennisnet.
Op mijn stageschool geven ze veelal nog les via de klassikale lesmethode. De nadruk ligt mijn inziens nog erg veel op kennisoverdracht, in plaats van het begeleiden van kinderen in hun ontwikkeling. In de lagere groepen 0/1/2 wordt nog veel aandacht gegeven aan het zelf ontdekken, zoals het ook hoort bij leerlingen van deze leeftijd. Echter wordt dit in mindere mate voortgezet in de bovenbouw. Hier kan men nog veel meer op inspelen door leerkrachten te gaan triggeren om aan de slag te gaan met ICT en alle mogelijkheden daarvan. Leerlingen zijn op dit gebied vaak veel verder als de leerkrachten, waardoor leerkrachten terughoudend zijn met de inzet van deze nieuwe technieken.
Is dit een slecht teken?
Dat weet ik zo net nog niet. Ik denk dat je als leerkracht sowieso over een grote ICT-vaardigheid moet beschikken, die met de tijd mee gaat, want je leerling veranderd en de wereld om je heen ook. Niets blijft zoals het was. Er is continue sprake van verandering. Een goede eigen ontwikkeling en vaardigheid is heel belangrijk als je aan de slag gaat hiermee en dat je ICT niet uit kunt sluiten binnen het onderwijs is duidelijk. Op het gebied van scholing voor leerkrachten is nog veel winst te halen als ik dat zo zie op mijn stageschool.
Hopelijk kan onze generatie hier flink aan bij dragen!
Bron:
- Kennisnet. (2013). Vier in balans monitor. Zoetermeer: Kennisnet.